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口腔医学范文精选

口腔医学

口腔医学范文第1篇

分形维数(fractaldimension,FD)是分形几何理论中最重要的基本概念之一,是描述分形最主要的参量,能够反映分形的基本特征,但由于侧重面不同,有多种定义和计算方法。常见的有相似维数、豪斯道夫维数、容量维数、计盒维数等。豪斯道夫维数是分形几何理论的基础,但是豪斯道夫维数只适合分形几何的理论推导,它对实际应用中提出的分形维数的计算问题无能为力。有鉴于此,人们提出了计盒维数的概念,虽然它存在着某些缺陷,但其易于进行程序化计算,得到了理论与应用工作者的广泛关注。

2分形维数在医学图像处理中的运用

近年来,通过图像的二进制赋值转换及图像的像素点覆盖法和计盒维数的计算,关于分形维数在医学图像处理中的运用得到了广泛的关注。分形维数可以用于消化道肿瘤CT造影图像的评估。李婵婵等对乳腺肿瘤的X线钼靶片的边界分形维参数进行测量,结果发现:乳腺良恶性肿瘤的分形维参数具有显著性差异,对鉴别乳腺良恶性肿瘤有一定的诊断价值。

3分形维数在口腔医学中的运用

3.1对口腔X线片使用分形分析的基础研究

Jolley等对8例头颅标本进行不同条件的投照并计算对应的FD值,结果表明:不同头颅标本的FD值存在显著性差异,但是对同一头颅标本不同条件下的FD值不具有显著性差异。Shrout等对根尖片上牙槽骨使用分形分析,分别使用不同的曝光条件、不同的角度及不同的兴趣区,结果显示:曝光条件、投照时小角度的偏移及不同的兴趣区对FD值的影响很小。

3.2分形在口腔种植中的运用研究

种植体植入后常规X线片检查纵向对比研究时,非标准化的X线片评估的准确性较低,而X线片上的骨纹理分析受X线片的标准化影响较小,因此分形分析可以实现对种植体周围的支持骨情况进行精确评估。Wilding等使用分形分析对种植体周围骨改建情况进行早期研究,研究表明:种植后2年,其FD值显著升高,尤其是种植体颈部周围的骨质。在Veltri等的动物实验中,他使用16只雌兔的髁突行种植术,对种植前摄取X线片的骨小梁进行分形分析得到的FD值与种植后的扭矩、共振频率2个生物力学指标进行相关性分析,结果表明:FD与种植后的扭矩呈线性相关。FD检测是一种简单、无创的种植术前骨质量评估的方法。种植患者常因为骨量不足需要进行植骨,分形分析因此被作为一种有效地评估植骨效果的方法。Trindade-Suedam等对20只成年雄性兔进行上颌窦提升,分别使用自体移植骨、生物活性玻璃、贫白细胞富血小板血浆的自体移植骨、贫白细胞富血小板血浆的生物活性玻璃进行植骨,90d后进行组织形态学、骨密度及FD分析,结果显示:4组之间的FD值具有显著性差异,自体骨移植的骨密度及FD值最大,成骨效果最好。González-Martín等对使用小号钻进行即刻种植所产生的扭转是否对种植体周围的骨质产生不良影响使用了分形分析。研究对3名行上颌前牙即刻种植的患者进行种植体周的骨质骨量评估,在种植当天及种植后6个月摄取锥形束CT图像,对锥形束CT图像上最靠近根尖区15个连续层面上的根尖周1.15mm的骨通过计盒维数进行分形分析,随访至术后18个月种植体均成功,术后6个月的FD值较种植当天增加了3%。

3.3分形在颌面外科中的运用研究

分形在口腔颌面外科被用于囊肿、正颌治疗后的骨修复评估。Heo等对正颌手术患者全景片进行分形分析,分别对35名正颌患者的手术前,术后1或2d,术后1、3、6个月共5个时期的全景片计算FD值,结果显示:术后FD值立即降低,但随后随着骨愈合其FD值逐渐增大。

3.4分形在牙体牙髓病中的运用研究

分形分析可用于根尖周炎患者根管治疗后根尖周骨质修复的评价。Chen等对根管治疗后牙齿数字式根尖片的根尖周骨质吸收区使用骨架化的数学处理,其根尖片显示分形的特征,同时使用计盒维数计算骨结构的改变,结果显示:根管治疗3个月后,27名患者中有25名患者的FD值明显增大,结果具有统计学意义。Yu等使用同样的方法对根管治疗后的数字式根尖片进行分形分析,结果显示:根管治疗后第1组中有17名、第2组中有13名患者的FD值减低,对1名患者术后随访显示,6个月后的FD值显著增高。

4小结

口腔医学范文第2篇

临床实习和考研矛盾主要在于时间上的冲突。实际情况中,实习时间与考研冲刺复习时间发生重叠,复习考研的医学生为保障考研的成功,会以各种理由和方式请假离岗进行自由复习或参加各种考研辅导班,从而出现大量实习生迟到、早退、旷工等违反实习纪律的现象,尤其在临床实习的中后期,此类现象更是屡见不鲜、屡禁不止。如此,使面临实习和考研的医学生陷入两难的境地。

2临床实习与考研问题的影响

2.1对临床实习质量的影响

考研复习挤占了临床实习的时间,无法保证在各科室按规定轮转。使得实习过程不连贯,不系统,不能将课上学习的理论应用于实践中,无法熟练掌握口腔常规治疗方法的操作手法、诊疗规范、治疗标准。有的学生甚至放弃临床实习,全脱产复习考研。而当考研结束后,录取结果尚未确定,又开始外出联系工作单位、参加招聘会、到用人单位面试等既而又使实习中断,实习质量大受影响。

2.2对考研复习的影响

2者时间上的不协调,考研复习也会受到影响,出现精力不集中,学习效率和质量下降,有可能导致考研失利。这将是一种沉重的心理打击,从而影响学生的自信心,削弱积极性,对未来失去希望和信心,出现一系列的心理疾患。

2.3对临床实习工作秩序和带教老师工作积极性的影响

准备考研的学生无法自始至终地依照安排,按时参加医院的值班、查房、病历讨论、学术专题讲座等。会挫伤带教老师工作积极性,将带教视为累赘,形成老师不愿意讲,学生没兴趣听的局面。师生之间不能形成很好的默契和配合,教学质量严重滑坡,给医院教学管理带来麻烦,同时也将影响学校和医院间的合作。

3临床实习与考研问题的对策

3.1恰当安排实习的内容

在实习前3个月内,要求治疗的效果和质量,打牢基础,不强调患者的数量。针对各个专业重点操作要点及教学大纲,结合适当临床病例,进行开髓术、充填术、拔牙术、各种修复体预备方法、牙周刮治术等口腔常规治疗方法的操作手法、诊疗规范、治疗标准等方面问题的强化训练。通过实际的操作,加深对理论知识的理解和记忆,帮助同学们更加有效的复习。在考研即将到来的中间3个月,在严格要求治疗效果和质量的同时,尽量减少实习同学的临床工作压力,对于心有余力的同学安排适当数量的患者,缓解考研前的紧张情绪,尽最大可能为实习同学创造宽松的备考环境。使考研的学生在有限的时间内高效率地、有针对性地完成实习。在考研结束后的3个月中,学生心理压力大减,绝大多数可以安心实习,这时要强化前期实习养成的操作规范,安排充足的不同种类的患者给实习同学。同时按照实纲,补足实习计划中欠缺的部分。

3.2尝试调整课程

口腔医学生的现行学制为5年,可以前3年在校学习基础理论知识,第4年的第1学期到医院实习,实习半年时间,实习结束后返校继续学习1年的理论课程,第5年的第2学期再到医院实习半年,实习时间前后共为1年。另外,在合理安排实习日程的情况下,给予考研学生考试前1个月的集中突击复习时间,并要求学生在其余时间做好实习工作。这样既缓解了考研和实习的冲突,又满足了社会的需求。

3.3完善考核制度

强化临床操作意识学校和教学医院要切实加强学生实习期间的行政管理工作,强化实习生的临床操作意识,着实建立起一套系统完善的考勤、出科考试及评估办法。注重对实习生进行临床技能的考核,提高临床实习成绩在毕业总成绩中的比例,对成绩不合格者限期补考或延长实习时间、推迟毕业。结合教学大纲,分别请口内、口外、修复教研室培训,在实验室提供仿真头模型进行技能操作练习,缩短理论教学与临床实际应用之间的距离。避免出现重理论、轻实践、动手能力低下的“高分低能”现象,不断改善临床实习现状,有效提高学生的临床操作能力,提高临床实习质量,培养符合时代要求的高素质医学人才。

3.4加强思想教育

口腔医学范文第3篇

CBCT成像原理将可产生锥形束X射线的球管和平板探测器或X线图像增强器相向固定在C形悬臂上,围绕被检查者做环形二维数字投照,一次扫描(时间为10~70s)就可获得不同角度的二维投射图像,后经成像软件的处理生成高分辨率的三维图像。CBCT与体层CT的主要不同之处在于体层CT采用扇形线状X线连续旋转获取图像,所得的是一维投影数据,经计算机生成二维图像数据,再将二维切片堆积重建为三维图像。

2CBCT三维成像技术的临床应用

2.1口腔种植学中的应用

口腔种植修复时,为了提高种植成功率和减少术后并发症的发生,术前需要尽可能多地获取植入区的骨质信息。在这方面CBCT具有明显的优势,CBCT不但可以显示颌骨的三维形态结构,而且还可以重建出与牙列垂直的曲面断层图像、侧断面图像及三维图像,立体全面地评估牙槽嵴形态及其相邻重要解剖结构,CBCT的这些诊断价值明显优于二维图像。种植体周围的骨质情况直接关系到种植体的稳定性,进而影响愈后及种植成功率。CBCT可以以不同的精度生成种植体周围骨质的三维图像,为判断骨质情况提供有价值的信息。RitterL等分别用CBCT扫描测量和用组织病理学测量植入狗下颌骨的26枚种植体周围骨质厚度,结果发现两者具有高度一致性,平均偏差0.06~2.61mm。这表明,CBCT可为判断种植体的愈后提供很好的参考信息。

2.2口腔颌面外科中的应用

2.2.1定位下颌神经管及颏孔

在涉及下颌骨区的手术中,为了避免损伤下牙槽神经和颏神经,关键是要在术前准确定位下颌神经管和颏孔的位置,但是由于它们的位置在不同个体间有较大差异,大约1%~10%的人还有副颏孔,距离颏孔约4.1~6.3mm,因此,要将其准确定位有一定的难度。通过CBCT扫描,下颌神经管、颏孔和副颏孔的解剖学位置可以得到准确的定位。有研究报道采用CBCT定位颏孔,准确率可以达到100%(N=96)。Rosa等通过分析352例下颌部的CBCT图像发现,CBCT不但可以显示颏神经血管束在下颌骨前部的走行特征,还可精确测量其长度。这些结论可为准确定位下颌神经管及颏孔的位置,提供可靠依据,从而确定下颌骨区手术的安全深度和范围。

2.2.2确定下颌第三磨牙与下颌神经管的关系

下颌第三磨牙拔除术中,如果损伤下牙槽神经将会造成严重的后果。以往的报道称,第三磨牙拔除术损伤下牙槽神经的总体风险约0.4%~6%。因此,为了降低风险,术前通过影像学评估二者的关系显得尤为重要。Jun等用CBCT研究在曲面断层片中显示为下颌神经管和第三磨牙重叠的病例,结果表明第三磨牙牙根有21.3%与下颌管相接,32.8%与下颌管相分离,只有45.9%在下颌管内。另外,CBCT还可以清楚地分辨和显示第三磨牙的牙根数目和解剖形态,在预测第三磨牙拔除后下颌管暴露时,具有93%的敏感性和77%的特异性。可见,CBCT在定位下颌神经管与第三磨牙位置关系时具有较高的准度。

3牙体牙髓病中的应用

影像学检查贯穿于牙体牙髓病治疗各个阶段,它是诊断牙体牙髓病变,检测根管预备形态,评价根充质量以及预后效果的最基本和最重要的手段。牙根纵折常常发生在根管治疗后的牙齿中,因其症状通常难以与根管治疗失败造成的症状相区分,因此在临床上比较难以做出明确的诊断。临床经常采用拍摄根尖片的方法来诊断,但由于成像角度的影响,大约只有1/4到1/3的折裂线可以在根尖片上观察到,与之相比,CBCT具有更高的准确性。PWang等对128位患者的135颗疑似纵折牙分别通过根尖片与CBCT进行诊断,最后与外科探查结果进行对比,结果发现根尖片准确率为87.5%,CBCT为97.5%。临床通常采用分析根尖片上根尖周透射影大小的方法来诊断、描述根尖周炎的病情以及评价预后。但是由于二维的X线牙片反映出的根尖周骨质的情况不够全面,也无法判断早期的根尖周病变以及骨质吸收的方式和程度,因此容易出现漏诊的情况。Lofthag-Hansen等将36名患者的46颗牙齿分别用X线根尖片和CBCT两种方法评估根尖周情况,结果:通过根尖片诊断32颗牙有根尖周病,而CBCT诊断为42颗牙有根尖周病。Liang等分别用CBCT扫描和根尖片投照63颗人造根尖周炎牙齿模型,结果根据CBCT做出的诊断准确率达100%,而根尖片的准确率为67%。临床上根尖囊肿和根尖肉芽肿难以用影像学进行鉴别,而CBCT有望在此方面提供更多的鉴别信息,JingGuo等根据36颗根尖周有病变的牙齿的CBCT影像来鉴别根尖囊肿和根尖肉芽肿,并将鉴别结果与最终的组织病理学结果进行比对,结果根据CBCT影像所作鉴别诊断的准确率达77%。

4口腔正畸学中的应用清晰、准确的放射图像

对于正畸治疗具有重要的作用。CBCT三维重建技术可大大提高正畸病例诊断的准确性,也可为治疗计划的制定和实施提供可靠的指导。韩剑丽等对25例正畸患者进行CBCT扫描重建,结果重建图像可以清晰显示异位牙、阻生牙的牙根长度、形态,弯曲牙根与牙长轴所成的角度;立体显示异位牙与邻牙的空间位置关系,邻牙的牙根吸收情况等。CBCT对上颌埋伏阻生牙的矫治也有很好的指导意义,汪学华等对24例上颌埋伏阻生牙矫治中采用CBCT中进行检查,结果CBCT能准确定位埋伏阻生牙,与颌骨内的所见实际情况完全一致,大大提高了埋伏牙正畸牵引的成功率。CBCT的三维图像在分析Bolton指数方面也有所作为,CelikogluM等分别使用CBCT和石膏模型研究26名正畸患者的Bolton指数后发现二者的结果具有很强的正相关性(Pearson's相关系数0.637~0.916),认为CBCT可以代替传统的石膏模型来分析Bolton指数。

5牙周病学中的应用牙周炎的诊断和治疗

不仅需要详细的临床探诊,更需要清晰的影像学检查,三维CBCT图像可以清楚、准确地反映釉牙骨质界整个环形区域的牙槽嵴水平情况,FleinerJ等在一个颅骨上选定12颗实验用牙,而后分别用人工探诊和在CBCT图像上测量各牙釉牙骨质界处的骨质丧失情况,结果发现两者的总体偏差仅为0.36~0.69mm,其中小于0.5mm的偏差占83%,这表明CBCT在诊断牙周病方面具有很高的准确性。CBCT在诊断根分叉病变中也有很高的准确性,QiaoJ等对比20颗上颌磨牙的CBCT影像和牙周手术中所探测的根分叉病变情况,结果两者的吻合率达82.4%。

6展望

口腔医学范文第4篇

针对目前口腔医学技术专业学生专业认知度、专业满意度、专业适应度低下的现状,在校企合作人才培养模式下,利用校企平台,为学生的专业思想引导工作探索新途径:在专业思想教育课堂中进行体验式教学、校园文化建设中实现专业文化与企业文化对接、着力提高师资队伍素质、校企携手开展学科建设,深化教学改革。校企合作人才培养模式下创新性开展专业思想引导工作,将有助于提升学生职业素养、提升专业教师人文素养和人格魅力、提升口腔医学技术专业的社会认可度。

关键词:

校企合作;人才培养模式;口腔医学技术专业;思想引导工作

1口腔医学技术专业学生专业思想引导工作现状

1.1口腔医学技术专业学生的思想特点

1.1.1学生对口腔医学技术专业的认知度不高口腔医学技术专业的社会认知度不高,在国家行业准入制度不完善、企业管理体系不健全、企业工作环境较差的国情下,口腔医学技术专业负面评价多,社会、家长、学生对口腔医学技术专业工作环境、岗位职责、晋升路径、行业趋势、企业人才需求等普遍缺乏了解。加上在我国传统文化“重文轻技”的影响下,学生、家长倾向于戴着“有色眼镜”看待口腔技师,认为口腔技师是工作在工厂流水线的低学历、低社会地位、低技术含量、低收入的普通工人,因此学生对专业不满意,对专业前景及个人发展缺乏信心,从而缺乏学习兴趣。1.1.2学生对口腔医学技术专业的满意度不高(1)职业期待与现实不匹配。高职口腔医学技术毕业生初入社会不能对自身价值有一个准确定位,“眼高手低”,职业期望不合理;受传统观念影响,学生希望毕业后能就业于稳定、清闲、体面的体制内工作岗位,当接触国内义齿企业的真实工作岗位后,心理存在巨大落差。(2)工作缺乏成就感。目前国内中高职院校口腔医学技术专业建设水平参差不齐,普遍存在课程设置与岗位需求不合理,专业发展与行业趋势脱节,教师观念、理论、实践水平无法满足教学需要等问题,导致人才培养无法满足企业用人标准。学生毕业后职业能力与岗位需求不匹配,容易丧失信心;义齿企业工作时间长,流水线式的工作内容枯燥、单调,学生认为不能体现他们的个人价值。(3)缺乏职业理想,没有职业规划。一些中高职学生对待职业选择较盲目和随意,往往以工资的高低作为择业标准,并不以职业的发展及自己的适合度作为衡量标准,对职业生涯没有长远规划,也没有远大的职业理想,不屑从底层做起,不能吃苦耐劳,对工作缺乏兴趣及持久性。1.1.3学生对口腔医学技术专业的适应度不高目前,口腔医学技术专业学生多为独生子女,心理承受能力弱,缺乏吃苦耐劳精神。企业管理制度严格,工作环境软硬件设施不完善,学生在学习、工作过程中容易抱怨,产生负面工作情绪。

2校企合作人才培养模式下专业思想引导工作的重要性

2.1有助于调动学生的学习积极性,提高学生的职业道德素质,提升就业满意度

传统的专业思想教育往往停留在纯理论说教层面,校企合作人才培养模式下,学生在渗透着企业文化的校园文化中、在校内生产性实践基地营造的职业环境中,学生对口腔医学技术专业未来的职业文化、个人发展方向、最新技术等有了清晰的了解,并在与实际工作岗位“零距离”的专业实践中培养了诚信品质、敬业精神、责任意识和实践创新能力。

2.2有助于提升专业课教师的人文素养和人格魅力

传统的专业思想教育主要以理论课堂宣教为主,与企业的联系很少。校企合作人才培养模式下,专业思想教育由原来封闭的校园教育环境走向现代化的、工业化的、开放化的社会教育环境中。这就要求专业教师必须改变旧的观念,与时俱进,改变原有的教学模式,重新设计教学环节,更新教学手段和内容,不但熟悉本专业知识,还要了解本专业职业特点和职业道德对从业者的要求,在专业理论、实践教学中及时把握学生思想动态,并予以正确引导。校企合作人才培养模式下,专业课教师的人文素养、职业素养和人格魅力能在无形中得到提升。

2.3有助于提升口腔医学技术专业的社会认可度

专业思想教育质量的提升有助于为企业培养出一批符合岗位要求的高专业素养、低流动性的优秀人才。人才是企业发展的驱动力,而企业发展又反过来为口腔医学技术人才提供一个广阔的职业发展平台。随着企业发展及行业人才辈出,口腔医学技术专业的社会认可度将不断提升。

3校企合作人才培养模式下专业思想引导工作策略探讨

3.1课堂中进行体验式教学,实现专业思想教育形式创新

3.1.1企业名师进校园,帮助学生开阔专业视野,争创行业模范(1)专业讲座常规化:定期邀请企业代表、行业专家走进校园,普及本专业在有关领域取得的成就、行业发展趋势;宣传国家对本专业有关行业的发展规划;开阔学生的专业视野。(2)邀请优秀毕业生及优秀企业代表参与学生职业生涯规划教育、实习前专业思想教育:让学生了解专业前沿技术、职业素养要求、企业发展情况,为学生进行职业生涯规划,帮助其明晰奋斗方向。3.1.2企业文化进课堂为一年级新生增加企业参观课,带领学生到行业内先进企业实地参观,组织优秀学生到知名企业参加暑期见习,感受先进企业文化、职业氛围以及专业技术的实际应用。3.1.3开展“启发式”“工序化”教学(1)在教学模式上,把人才培养与企业需求对接,在课堂上尽快实现教学方式由知识灌输向方法传授转变,由传统理论讲授向“工序化”教学转变。将启发式、引导式、讨论式等多种教学方法优化组合,把与实际工序割裂的传统理论讲授转化为将知识点阐述与实际工作相结合的应用性实践教学。(2)在教学内容上:专业教师需要把专业课内容与相关前沿技术、取得突出成就的行业人才的先进事迹相结合,启发学生思考。3.1.4企业设立专项企业奖学金、学生基金,引导学生在“第二课堂”活动中实现自我教育(1)通过创办口腔学生社团组织,企业设立专项学生基金资助学生社团活动,鼓励学生利用专业技能在第二课堂为社区、校园服务,促进学生在服务中感受专业价值。(2)企业通过设立专项奖学金,并以获得企业奖学金作为吸纳优秀毕业生的标准之一,鼓励学生德、智、体、美、劳全面发展。

3.2专业文化与企业文化对接,实现专业思想教育内容创新

(1)以培养学生职业素养为切入点,在专业文化建设中引入行业行为准则、道德规范,以企业文化精髓为重点,通过横幅、海报、网络、校园广播等形式实现学生和企业文化“零距离”接触,将专业思想教育与工学结合相互渗透。(2)以校企实践活动为平台,结合企业文化开展形式多样的实践性教育,如学生深入企业调研,参加科技竞赛、专业技能竞赛等,实现专业思想教育内容创新。

3.3提高师资队伍素质,促进专业思想教育观念与时俱进

专业思想教育应贯穿学生在校全部学习阶段,专业教师对专业的认知将直接影响学生对专业的理解,利用校企合作平台,培养一批具有就业指导能力、能迅速适应行业变化、有创新性、能突破传统教育教学方式的专任教师,促进教师专业思想教育观念与时俱进。具体措施如下:(1)校企共建“双师型”培训基地,建设一批示范性师资培训基地;(2)企业提供平台给教师深入生产一线进行挂职训练;(3)聘请企业专家对专任教师进行培训,并鼓励青年教师利用校企合作平台进行项目研发、技术开发或者承担科研项目以及教材编写工作。

3.4校企共建生产性实训基地,提供专业思想教育坚实物质保障

(1)搭建协同创新创业平台。为更好地深化学生的专业思想与职业技能培养相结合,利用协同创新中心,为学生搭建创业平台,提升学生的就业能力,营造校园创业氛围。(2)构建生产性实训基地。加深与企业的合作,共建生产性实训基地,帮助学生在校园中体验职业环境,改善专业学习条件,提升实践教学效果,培养专业学习兴趣,从而促使学生专业认同感增强。

3.5校企携手开展学科建设,深化教学改革,夯实专业思想教育根基

口腔医学范文第5篇

1.1紧张的医患现状导致了学生动手机会减少

当前我国医患关系极其紧张,矛盾日益激化,这本是社会体制造成的不良社会现状,也影响了学生的临床实习效果。并且,现在人们的法律意识普遍增强,公众对医疗服务的要求越来越高。从法律角度讲,本科实习学生还没有行医资格,病人不愿意让实习医生进行治疗,涉及到医疗责任,为了避免出现医疗事故和纠纷,带教老师经常不敢放手让学生操作,而口腔专业又对动手操作要求很高,这就影响了学生的正常的临床学习。动手机会减少,很多学生反映在整个实习过程中接诊数量有限,也降低了学生的学习热情。

1.2基础医学知识相对薄弱

口腔医学专业的学生不仅要学习口腔医学知识,在整个医学教育的前三年还要进行临床医学的学习。很多学生因为对口腔以外的其它医学专业的不重视,导致了的课堂学习的理论知识与实践环节有些脱节,部分学生在实习临床大科时不会分析化验单、对临床用药的剂量也不熟悉,从而自己放松对临床大科的实习。

2提高实习管理的具体措施

2.1强化岗前培训

实习学生入科前一定要进行相关的岗前培训,这是一个非常重要的环节,是学生接触临床前的理论与实际结合的第一步,岗前培训能够使学生意识到工作中的注意事项,其具体内容包括:

(1)实习管理规章制度。实习不同于以往的学习,进入实习阶段应该有一名准医务工作者的态度。对于学生的考勤、工作纪律、请销假等都要统一的要求。并且,对于实习学生的衣着、言行等礼仪方面都有所要求。

(2)医患沟通的能力。在培养学生熟练的实践能力外,还要培养学生具有较好的医患沟通能力,这在当前医患关系不是很和谐的社会环境下尤为重要。学生在进入临床实习过程中,刚开始面对患者时往往会比较胆怯,缺乏自信心和交流的主动性。与患者沟通是每个实习生都要面临的问题,尤其口腔专业,涉及到治疗方案的确定等方面要与患者进行很好的交流,医患沟通更为重要。岗前培训时要引导学生增强信心,培养学生医患交流、应变能力以及自我调试能力医患真诚有效的交流是医学活动人性化的具体体现。实习学生的沟通能力直接影响到医疗服务的水平

(3)医院感染知识。实习学生进入临床科室前,加强院感知识的培训、帮助学生树立无菌观念是非常必要的。聘请相关的院感专家对学生进行专题讲座培训,了解感染的相关知识,对于学生的自我保护、对患者权益的尊重等方面都非常重要

(4)口腔临床基本技能的培训。学生在进入临床实习,重点在基本技能的培养,可以结合实习教学大纲,制定口腔临床技能培训的计划,分别邀请口腔内科学、口腔外科学、口腔修复学的教研所对相应的技能进行培训讲解,并在实验室提供仿真头模型进行技能操作练习。缩短理论教学与临床实际应用之间的距离,这可使进入临床适应期明显缩短,结合实践提高实习质量,临床实习成绩也会明显提高口

(5)入院教育。完成以上四个方面在学院层面上的教育后,实习学生分别进入各临床教学医院,由各个教学医院根据自己的情况开展入院教育,一般应由教育科等部门负责组织实施,针对性强,内容大致为:介绍医院情况、各种医院相关的规章制度、医德规范,并对病历、处方等各类医疗文件的书写要求进行系统的培训。经过以上五个方面完备的岗前培训将有助于口腔实习学生尽快适应学习工作环境,明确实习任务,顺利进入临床实习。

2.2严格规范实习出科考核

口腔医学作为一门动手能力要求极强的学科,临床实际操作能力的培养是口腔实践教学中最为有关键的一环,而检验学生能否将基础理论、基础知识和基本技能转化为独立处理问题解决问题的能力也是非常重要的,其要通过一定的考核来体现。出科考核是口腔临床实习过程中非常重要的一个环节,是检查实习效果的重要保证,是保证实习质量的重要措施。考核应该是多方面的,包括出勤、日常工作表现、是否完成教学大纲规定的实习内容、处理问题的能力以及相应的理论考试和技能考试。在考试中,应该重点突出实践环节,狠抓口腔技能操作的规范落实。理论考试应根据《实习计划》和《实纲》所规定的各科实习应掌握的知识并结合基础理论、基础知识,建立院级出科考核题库,提高出科考核的标准化程度。技能考试可以根据各实习医院的基本情况,进行口腔内科学、口腔外科学、口腔修复学的基本技能的操作考核。

2.3合理科学有效安排时间

当前学生普遍反映实习时间与考研、就业相冲突,尤其是本科生的就业难的现状更是让学生在10月份之后精力就全部放在了研究生的备考上。鉴于这种“考研热”和参加招聘会频繁的的情况,一方面,我们要引导学生正确对待考研与实习的关系,合理安排复习时间,提高学习的效率,不要因为考研而放松了对实习的要求。另一方面,针对学生请假复习考研、参加招聘会等现象,学院可结合实际情况统一给学生考研、就业假。报名参加研究生考试的学生可在考试前放假3周用来复习考研。对于参加就业的同学也留有同样时间的假期。这样既能满足学生就业、考研等方面的需求,也使他们不因就业考研而耽误了临床实习,从而保证临床实习效果和质量。再就是,尝试调整实习时间,前期理论教学阶段增加实践的环节。或者,在学生第三年学习临床医学的课程时利用暑假完成临床大科的轮转,在考研前留给学生较多的复习时间。近年来许多实习医院强烈呼吁各医学院校调整实习时间,并且有的医学院校已着手进行调整。

2.4定期召开实习座谈会

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